一、 掌握儿童学习语言的规律，有计划地进行培养和训练

（一）通过直接感知，在认识周围事物中发展儿童语言。

儿童学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展儿童的语言。语言的发展提高了儿童的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了儿童的语言。因此，要注意发展语言交往能力的紧密与认知能力发展相结合。根据儿童直观感知的特点，给儿童创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展儿童语言。冬天，让儿童去接雪花，观察雪花的形状，看雪景，儿童可以观察到雪花有六个角，是一片片，一团团飘落下来的，美极了。然后可向儿童提一些具有启发性的问题：“雪像什么呀？”有的儿童说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”“像盐。”春天，观察绿油油的麦苗；夏天， 荷花；秋天，采摘树叶。这样，既丰富了儿童的词汇又提高了儿童的语言表达能力。在种植区让儿童松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时，都是边干边讲，使儿童知道这种劳动叫什么，相应地丰富儿童词汇。教师选几种种子，让儿童观察，比较它们的异同。儿童会说："有的像眼睛，有的像桔子瓣……"出苗了，儿童观察得更仔细了，兴趣更浓了。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使儿童充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。儿童生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑，在儿童直接感知中丰富知识和发展语言。

（二）通过相互渗透的各领域的教育，扩展儿童的经验，发展儿童思维能力，提供发展语言的条件。

儿童园的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同划分。个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。而语言是连接各科领域的重要工具，各科教育教学内容的进行离不开语言，反过来，语言又促进了儿童行为、思维、能力的发展。语言与思维有着密切的关系，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。儿童思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，儿童掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。 儿童背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展儿童的创造思维，却考虑不多。在儿童教育过程中，要采用多种多样的形式，发展儿童观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养儿童运用语言交往的基本能力上，不单让儿童具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如教师上《我给月亮做 3》时，有儿童问："月亮为什么没有一件合体的 ？"为了培养儿童的求知欲就说："是呀！为什么呢？"教师建议儿童每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，教师请儿童说说月亮是怎么变化的？儿童说："有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的 。"在实际观察中， 儿童得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，儿童动手、动脑，发展了儿童的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了儿童对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出 '的判断和概括，发展了儿童的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲"小蝌蚪找妈妈"的故事以后，老师让儿童用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让儿童边演示边讲，加深了儿童对故事的记忆与理解，调动了儿童学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中，让儿童学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。二、让儿童多看、多听、多说、多练
     

      二、让儿童多看、多听、多说、多练

        孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富儿童生活内容，增长儿童知识，开拓儿童视野，培养儿童多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发儿童的求知欲望。引导儿童仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展儿童的口语表达能力。

（一） 多看，教师在教学过程中，要有计划地带领儿童直接观察，给儿童多创造条件。

采用直观方法，引起儿童学习的兴趣如：给儿童讲"春天"的故事之前，先告诉儿童："春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。"儿童回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们："除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？"儿童根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。儿童说："小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝--小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，可以放风筝了。"等等，儿童列举了许许多多他们生活中的经验，儿童学习兴致高。 又如教儿童词汇"五颜六色"时，把儿童带到美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。儿童边看边说："红的、黄的、白的……"再让儿童数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们："花儿真好看，五颜六色真漂亮。"儿童马上理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，儿童自己就反映出来了："这五颜六色的花儿多美呀！" 图画读物是儿童的精神粮食，是儿童喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受儿童喜爱。欲想发挥图书作用，也需要教师与家长做具体指导。光知道给儿童买书不成，还要教给儿童看书的方法。儿童不理解书意，也不能收到良好的效果。如采用以下几种方法，指导儿童看图画书。先教 儿童看书的方法，拿到一组图画，要求儿童先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如《刺猬树》是由6幅画组成。让儿童按顺序找好每一幅画，看完（一），看（二）……第二步让儿童看里面有谁？第三步让儿童看它们在干什么？发生了什么事？看完后，请儿童根据自己的理 想像讲述故事。如此，儿童虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，并能根据图画内容讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。（二）多听 培养儿童注意地倾听，这是发展儿童表达能力的先决条件。

儿童学习语言，首先要学会听，听得准 听得懂，然后才有条件正确地模仿--说。讲故事是向儿童介绍文学作品的基本方法。因为儿童不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的儿童引入文学世界，就需要找人给儿童讲，让儿童认真地倾听，达到教育目的。 给儿童积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给儿童听录音故事、听别人讲故事；邀请儿童谈话，互相倾听并交谈；带领儿童听多种 ：乐器的 、动物的声音……让儿童听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。让儿童多听，是为了发展倾听和区别周围 的能力，发展儿童听觉器官，加强对语言的 结构分析。培养儿童良好的倾听习惯，要求儿童会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一 种表现。

（三）多说 为了发展儿童的表达能力，不但要发展儿童听的能力，还要培养儿童说的能力。

我们要给儿童创设"说"的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与儿童接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当儿童用语不当时，教师及时予以纠正。 教师应该善于利用儿童来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的与儿童交谈。在交谈中，教师和儿童易于进行感情交流，关系可更加亲密，儿童有什么事就都愿意告诉老师。这不论对儿童发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织儿童集体学习时，更要注意启发儿童学习的积极性，克服教师说孩子听的教法。还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。鼓励儿童说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个儿童"说"的机会。儿童学习语言是靠"听"和听后的模仿"说"。因此，我们要给孩子创设一个"说"的环境，让孩子练习"说"，学习"说"，在说中学说。

（四）多练 发展儿童语言表达能力的任务，主要是培养儿童的发音，吐字清楚，丰富儿童词汇，并能 '运用。教会儿童按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习，掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给儿童提供多练的机会，创造多练的环境。儿童的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。儿童还经常讲出不合乎语言结构的句子，如："老师，我要一本书，小糊涂神。"教师就要给予纠正说："老师，我要一本小糊涂神的书。"并让儿童反复说两遍。这样，儿童渐渐地就会说了。又如"老师，"儿童经常说成"老希"，等，凡属儿童用词不当时，老师就给予纠正并让儿童重复练习。儿童学习语言，主要靠模仿，因此，我们就需要不厌其烦地让儿童多练习。

三、教儿童礼貌用语，培养良好的语言习惯礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。

礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上，反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为儿童创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。培养儿童的礼貌言行要从以下几方面入手： 教育孩子尊敬长辈、成人。要求儿童能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。 教育孩子当遇到困难需要帮助时会说："请您帮我……"受到帮助后，会说："谢谢"。 教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅 人，会说："没关系，不要紧。" 教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事需要及时谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要认真地回答。 教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。 进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持" 教育与具体行为相结合，"使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会 '使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。看见老年人，知道称呼："爷爷、奶奶；"看见像学生一样的人，知道称呼："大哥哥、大姐姐；"班上来了参观、看课的人时，知道问："客人好。"等。通过反复的教育，孩子们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合乎情理地称呼人了。 另外，利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子"语言美，"也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌"客人来了"使孩子知道妈妈不在家时，客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说："阿姨，请喝茶。"客人走时，送到门口，会说："阿姨再见。"孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。 总之，在培养儿童的语言时，要把握每个儿童的实际，掌握儿童学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让儿童多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，儿童的语言一定会健康的发展。