欢迎来到重庆蓝天语言矫正中心

重庆语言矫正重庆语言矫正重庆语言矫正

语言提高

一、 掌握儿童学习语言的规律,有计划地进行培养和训练
(一)通过直接感知,在认识周围事物中发展儿童语言。 儿童学习语言,都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻,等等,获得周围的一切知识,继而发展儿童的语言。语言的发展提高了儿童的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深又丰富了儿童的语言。因此,要注意发展语言交往能力的紧密与认知能力发展相结合。根据儿童直观感知的特点,给儿童创设条件、丰富生活内容,在实践中认识世界,发展儿童语言。

一、 掌握儿童学习语言的规律,有计划地进行培养和训

(一)通过直接感知,在认识周围事物中发展儿童语言。

儿童学习语言,都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻,等等,获得周围的一切知识,继而发展儿童的语言。语言的发展提高了儿童的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深又丰富了儿童的语言。因此,要注意发展语言交往能力的紧密与认知能力发展相结合。根据儿童直观感知的特点,给儿童创设条件、丰富生活内容,在实践中认识世界,发展儿童语言。冬天,让儿童去接雪花,观察雪花的形状,看雪景,儿童可以观察到雪花有六个角,是一片片,一团团飘落下来的,美极了。然后可向儿童提一些具有启发性的问题:“雪像什么呀?”有的儿童说:“像雪白的棉花。”有的说:“像白糖。”有的说:“像厚厚的毯子。”“像盐。”春天,观察绿油油的麦苗;夏天, 荷花;秋天,采摘树叶。这样,既丰富了儿童的词汇又提高了儿童的语言表达能力。在种植区让儿童松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时,都是边干边讲,使儿童知道这种劳动叫什么,相应地丰富儿童词汇。教师选几种种子,让儿童观察,比较它们的异同。儿童会说:"有的像眼睛,有的像桔子瓣……"出苗了,儿童观察得更仔细了,兴趣更浓了。通过种植与照料花草,不仅丰富了知识,也陶冶了情操,使儿童充分感受到大自然的美,自然界千姿百态的变化。儿童生活内容丰富了,思路也就开阔了。让他们动手、动脑,在儿童直接感知中丰富知识和发展语言。

(二)通过相互渗透的各领域的教育,扩展儿童的经验,发展儿童思维能力,提供发展语言的条件。

儿童园的内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其他不同划分。个领域的内容相互渗透,从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。而语言是连接各科领域的重要工具,各科教育教学内容的进行离不开语言,反过来,语言又促进了儿童行为、思维、能力的发展。语言与思维有着密切的关系,没有语言思维无法进行,而思维活动的成果,必须用语言表达出来。儿童思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,儿童掌握语言的过程也就是思维发展过程;而思维的发展,又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。 儿童背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品,但如何运用并且发展儿童的创造思维,却考虑不多。在儿童教育过程中,要采用多种多样的形式,发展儿童观察力、记忆力、想像力和思维能力,在培养儿童运用语言交往的基本能力上,不单让儿童具有模仿语言的能力,还要学习举一反三,会依照原有的语言范例,填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达能力。如教师上《我给月亮做 3》时,有儿童问:"月亮为什么没有一件合体的 ?"为了培养儿童的求知欲就说:"是呀!为什么呢?"教师建议儿童每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后,教师请儿童说说月亮是怎么变化的?儿童说:"有时像小钩,有时像小船,有时像半圆……因为它老在变化,所以没有办法给它做合体的 。"在实际观察中, 儿童得出了结论,丰富了知识。在实践活动中,儿童动手、动脑,发展了儿童的注意力、观察力,分析比较和判断的能力。教育了儿童对周围事物经常保持主动、积极的情绪,使之求知欲旺盛,爱动脑筋思索,能发现问题,提出问题,并从事物间的联系中,初步做出 '的判断和概括,发展了儿童的认知能力与语言能力。另外,在语言教育活动中,要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲"小蝌蚪找妈妈"的故事以后,老师让儿童用撕纸的方法,用橡皮泥和各种自然物,每人做一套故事角色:青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后,让儿童边演示边讲,加深了儿童对故事的记忆与理解,调动了儿童学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中,让儿童学得主动、活泼,使其创造性思维得到发展。二、让儿童多看、多听、多说、多练
     

      二、让儿童多看、多听、多说、多练

        孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才自由地和人交往,同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中,教师应有目的地丰富儿童生活内容,增长儿童知识,开拓儿童视野,培养儿童多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中,有许许多多还不清楚不知道的事情,启发儿童的求知欲望。引导儿童仔细观察,认真分析思索,扩大和加深对周围事物的认识和理解,发展儿童的口语表达能力。

(一) 多看,教师在教学过程中,要有计划地带领儿童直接观察,给儿童多创造条件。

采用直观方法,引起儿童学习的兴趣如:给儿童讲"春天"的故事之前,先告诉儿童:"春天到了,大树、天气、人、花、草、小动物呀,都有一些变化。一看到这些变化,就知道春天到了,你们找一找,看一看,春天到了有些什么变化,以后讲给大家听。"儿童回家之后,仔细观察、查找,当老师讲完故事之后问他们:"除了故事里大树、小草、小动物的变化外,还怎样知道春天到了?"儿童根据自己观察判断的内容,亲身的体会,积极地发言。儿童说:"小燕子飞回来了;青蛙妈妈有宝宝--小蝌蚪了;小草偷偷地从泥土里钻出来了;春天到了,可以放风筝了。"等等,儿童列举了许许多多他们生活中的经验,儿童学习兴致高。 又如教儿童词汇"五颜六色"时,把儿童带到美丽的花坛前,让他们看看花儿都有什么颜色。儿童边看边说:"红的、黄的、白的……"再让儿童数一数,有多少种颜色。他们边点边数,数出了好几种,教师告诉他们:"花儿真好看,五颜六色真漂亮。"儿童马上理解了词汇的含意,走到另一个花坛时,儿童自己就反映出来了:"这五颜六色的花儿多美呀!" 图画读物是儿童的精神粮食,是儿童喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱,色彩鲜明美丽,深受儿童喜爱。欲想发挥图书作用,也需要教师与家长做具体指导。光知道给儿童买书不成,还要教给儿童看书的方法。儿童不理解书意,也不能收到良好的效果。如采用以下几种方法,指导儿童看图画书。先教 儿童看书的方法,拿到一组图画,要求儿童先看数码,或按情节排好顺序,然后找出书中的主要角色,记住他们的形象,观察他们的动作,想象他们在干什么?联想组合成故事。如《刺猬树》是由6幅画组成。让儿童按顺序找好每一幅画,看完(一),看(二)……第二步让儿童看里面有谁?第三步让儿童看它们在干什么?发生了什么事?看完后,请儿童根据自己的理 想像讲述故事。如此,儿童虽一个字都不认识,却能看出画中的内容,并能根据图画内容讲述,既丰富了他们的知识,又发展了语言表达能力。(二)多听 培养儿童注意地倾听,这是发展儿童表达能力的先决条件。

儿童学习语言,首先要学会听,听得准 听得懂,然后才有条件正确地模仿--说。讲故事是向儿童介绍文学作品的基本方法。因为儿童不识字,他们是文学作品的听众。将不识字的儿童引入文学世界,就需要找人给儿童讲,让儿童认真地倾听,达到教育目的。 给儿童积极创设听的环境,可以是多种多样的。如给儿童听录音故事、听别人讲故事;邀请儿童谈话,互相倾听并交谈;带领儿童听多种 :乐器的 、动物的声音……让儿童听后模仿,想像,并讲出他们听到的声音好像在说什么。让儿童多听,是为了发展倾听和区别周围 的能力,发展儿童听觉器官,加强对语言的 结构分析。培养儿童良好的倾听习惯,要求儿童会听,听得懂,认真听不打断别人的话,这也是文明习惯的一 种表现。

(三)多说 为了发展儿童的表达能力,不但要发展儿童听的能力,还要培养儿童说的能力。

我们要给儿童创设"说"的环境,在说话中练习说话,在日常生活中,利用与儿童接触的一切时机,进行交谈,在交谈中建立感情,使他们无拘无束,有话愿意讲出来。当儿童用语不当时,教师及时予以纠正。 教师应该善于利用儿童来园、饭后、游戏、离园等分散时间,有计划有目的与儿童交谈。在交谈中,教师和儿童易于进行感情交流,关系可更加亲密,儿童有什么事就都愿意告诉老师。这不论对儿童发展语言能力,还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织儿童集体学习时,更要注意启发儿童学习的积极性,克服教师说孩子听的教法。还要克服说得好的让说,说得不好的不让说的做法。鼓励儿童说错了没关系,老师会帮助的。教师应注意给每个儿童"说"的机会。儿童学习语言是靠"听"和听后的模仿"说"。因此,我们要给孩子创设一个"说"的环境,让孩子练习"说",学习"说",在说中学说。

(四)多练 发展儿童语言表达能力的任务,主要是培养儿童的发音,吐字清楚,丰富儿童词汇,并能 '运用。教会儿童按照汉语语法规则讲话。这些内容,都得在语言实践中学习,掌握。这就要让孩子多练习,重复地练习,逐渐地掌握。给儿童提供多练的机会,创造多练的环境。儿童的发音不准,教师和家长注意及时纠正、练习,就能掌握得快,说得好。儿童还经常讲出不合乎语言结构的句子,如:"老师,我要一本书,小糊涂神。"教师就要给予纠正说:"老师,我要一本小糊涂神的书。"并让儿童反复说两遍。这样,儿童渐渐地就会说了。又如"老师,"儿童经常说成"老希",等,凡属儿童用词不当时,老师就给予纠正并让儿童重复练习。儿童学习语言,主要靠模仿,因此,我们就需要不厌其烦地让儿童多练习。

三、教儿童礼貌用语,培养良好的语言习惯礼貌是人们的道德准则,是人与人相处的规矩。

礼貌包括两方面的内容:一是礼貌行为,二是礼貌语言。两者结合起来,才能给人一种谦逊文明,恭敬有礼,落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上,反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此,礼貌教育要从小抓起,教师要为儿童创造使用礼貌用语的条件和环境,使孩子从小就会使用礼貌语言,有良好的语言习惯。培养儿童的礼貌言行要从以下几方面入手: 教育孩子尊敬长辈、成人。要求儿童能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人,会问早、问好,道别。 教育孩子当遇到困难需要帮助时会说:"请您帮我……"受到帮助后,会说:"谢谢"。 教育孩子当自己不注意影响别人时,会主动诚恳地道歉,而当别人影响了自己时,能克制、谅 人,会说:"没关系,不要紧。" 教育孩子当别人在谈话时,应不插嘴、不妨碍;成人和自己讲话时,要专心地听,不打断别人讲话,不离开,不嫌烦。有急事需要及时谈时,要打招呼。别人向自己提出问题时,要认真地回答。 教育孩子要有良好的语言习惯,讲话时声音要大,让大家能听见;速度要适中,不快不慢;语言要准确,吐字要清楚。说话时,要看着对方,不要东张西望,漫不经心,不骂人。 进行这些文明礼貌的言行规范教育时,我们应始终坚持" 教育与具体行为相结合,"使孩子直观地理解礼貌用语的含义,并会 '使用。如称呼问题,我们教给孩子根据不同年龄、不同场合,会用礼貌语言称呼别人。看见老年人,知道称呼:"爷爷、奶奶;"看见像学生一样的人,知道称呼:"大哥哥、大姐姐;"班上来了参观、看课的人时,知道问:"客人好。"等。通过反复的教育,孩子们掌握了许多人称名词,他们逐渐会合乎情理地称呼人了。 另外,利用文学作品,如故事、诗歌等,向孩子进行教育,培养孩子"语言美,"也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌"客人来了"使孩子知道妈妈不在家时,客人来了,小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人,给客人倒上一杯茶,说:"阿姨,请喝茶。"客人走时,送到门口,会说:"阿姨再见。"孩子在文字作品里,学到了礼貌言行,并运用到日常生活中去,用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范,处处以身作则,说话要做到温和有礼貌。 总之,在培养儿童的语言时,要把握每个儿童的实际,掌握儿童学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,让儿童多看、多听、多说、多练,培养良好的语言习惯,创设良好的语言环境,那么,儿童的语言一定会健康的发展。

 

 

(此内容由www.cqltyyjz.com提供)
上一条: 语言矫正
下一条: 发音不准矫正