重庆语言矫正老师解释到发音不准的医学术语叫做“构音障碍”，也经常被俗称为“大舌头”“吐字不清”“叩齿不清“等。构音障碍据发作原因又分为两大类。即原发性构音障碍和继发性构音障碍，所谓的“大舌头”一般就是指原发性构音障碍，这类患者往往是听力、智力、发育都正常，但就是某些音发禁绝，轻的可显着听出某些音发的不正确，重的乃至说话别人很难听懂。
　　一、 言语发育障碍的临床分型
　　1. 特定言语构音障碍 表现为病儿运用语音的才能低于其智龄的平均水平，但言语技术正常。病儿的这种发音障碍不是因为失语症、与发音性表达和感受性言语障碍有关的清晰度障碍、口腔疾患、听力障碍、精力发育迟滞、广泛性发育障碍等疾病引起。常表现为言语发音推迟，其言语很难了解，病儿说话时的语音省掉、歪曲或替代的严峻程度已超越正常儿童的变异规模。

　　2. 表达性言语障碍 指病儿表达性白话运用才能显着低于其智龄的应有水平，但言语了解的才能在正常规模，发音的反常可有可无。一起病儿的非言语交流才能正常，常常运用演示、手势、仿照作为代偿。表现为2岁时不会讲单词，3岁时不会讲2个词的短语，3岁今后词汇量少、说话过短、语句结构幼稚、语法错误多、常疏忽最初和结束等。这类儿童因为说的话不被人了解，而变得焦虑不安，有时急得哭闹叫喊，易伴有心情障碍、交际困难、行为问题、多动注意力缺点等问题。
　　3. 感受性言语障碍 病儿对言语的了解才能低于同龄平均水平，大多伴有言语表达和语音发育的反常。这种言语了解水平的低下不是因为听力缺点、精力发育迟滞、广泛性发育障碍神经系统疾病所造成的。表现为：12月时对了解的姓名无反响;18月时不能辨认几个常用物品;2岁时不能听从简略指令;3岁后不能了解语法结构，不了解别人语调、手势的含义。患儿言语了解才能障碍，继发性的影响言语的表达，因此他们很少表现为单纯的感受性言语障碍，往往伴有表达性言语障碍，言语危害更为广泛而严峻，预后也较差。伴发的交际-心情-行为问题多见。